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落实语文实践 发展阅读素养

时间:2020-06-29 03:15  作者:admin  来源:未知   查看:  
内容摘要:正如《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”基于这一理念,4月23日,我校叶明治副校长带领

正如《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”基于这一理念,4月23日,我校叶明治副校长带领了语文教研组团队到弘毅学校进行送教活动。

本次教研活动由我校周翠娥老师呈现的公开课??三年级文言文《司马光》拉开序幕。这本是一篇三年级的课文,但是在周老师的带领下,二年级的孩子们也能畅游在文言文中,感受文言文的魅力。在周老师的课堂上,文言文不再是遥远时期的文字语言,而是穿越时空的亲切好友。从上课前互动游戏就巧妙设计了古今生活语言互译,点燃学生的学习热情,再到课堂上深入浅出、渗透学法的字词句理解,又到邮政邮票的故事串联复述,让文言文渐渐拉近了和孩子们的距离。孩子们听着、说着、学着,不知不觉已收获满满。 

紧接着,区进修校的蔡维真老师以《借助文本,落实语文实践》为主题,进行了讲座。讲座中,蔡维真老师在讲座中强调了语言构建在语文教学中的重要地位,并用生动详实的例子,为老师们在今后的教学中如何落实语文实践指明了方向。

有了蔡维真老师的讲座做引领,在接下来由莲龙小学叶明治副校长主持的备课活动中,老师们也有了丰富的想法。弘毅学校的林小丽老师先对《刷子李》文本进行解读,阐述自己的教学思路。紧接着,莲龙小学的叶明治副校长、语文教研组组长沈莹莹、杨婉娥等老师,依托自己丰富的教学经验,表达了自己对文本的理解,提出精彩的教学思路。老师们畅所欲言,碰撞出精彩的火花,让课程设计更加丰富多彩。

 

4月30日上午,由我校叶明治副校长带领语文教研组团队到弘毅学校进行送教活动。 本次教研活动由弘毅学校的的林小丽老师执教《刷子李》。课前,李老师为这堂课做了精心的准备,深入研读教材,教学目标明确,并且经过上一次的集体备课,结合个人的教学风格与团队的意见,打磨课堂,充实内容。在课上,林老师首先让同学们找找描写刷子李技艺精湛的句子,接着出示文章中描写刷子李的具体,让学生具体掌握细节描写的手法,最后让学生体会刷子李之“奇”……整节课,全体同学都参与了课堂学习,认真听讲,主动交流,积极发言,师生互动良好,学生学有所获。 在这节课上,我们不近领略了林老师上课的风采,看到了年轻教师的努力和进步。也充分发挥了交流、学习、提高的功能,为大家做了一个很好的示范。 

第二节课则是由莲龙小学张毅宁老师指教《与象共舞》。在备课阶段,张毅宁老师充分研读课文,单独推敲琢磨,想为孩子们带来不一样的课堂体验。通过多年的教育教学实践,张老师形成了自己独特的教学风格,他的课活跃、扎实、真实,将课标理念渗透到教学环节中,教学方式灵活多样、环环相扣,教学思路清晰实用。在课上,张老师从大问题入手,充分发挥学生的主体作用,践行课标精神,让学生在自主学习与合作学习中领悟课文中人与大象和谐相处的美好画面。更难能可贵的是张毅宁老师还注重学生的思辨能力与语文实践能力,不仅安排了小练笔,还能留下课后问题引发学生深思,课文当中所蕴含的思想也就自然而然地被学生所领悟。一节课毕,不仅学生们意犹未尽,在场的老师们也意犹未尽。课堂上学生精神振奋,气氛活跃,整个教学过程高潮迭起。

 

在两节精彩的课后,由叶明治副校长为参与活动的老师们带来《基于“阅读力”提升的阅读教学探索》的讲座。叶副校长从“问题缘起”“教学实践”“课例分析”等三个方面对如何培养学生的阅读力进行深入浅出的讲解。众所周知,阅读素养的培养在小学生的语文学习过程中,占据着重要的地位。而在阅读教学中应增强培养学生阅读素养的意识。叶老师倡导“提升‘阅读力’的教与学”??由“教课文”转向“教阅读”, 努力实现由主要分析课文内容的教学到重点培养学生阅读能力的教学转向。

PIRLS原完整框架是“提取信息、直接推论、整合解释、评价鉴赏”四个维度,叶明治老师与她的团队基于当今中国对于人才创新发展能力的要求,增加了“迁移?创生”的维度,为语文教师在借鉴外来学术成果时如何保持自我的创造性提供了经验样本。在PIRLS框架基础上,叶老师提出了阅读模式的分类为:基础阅读、检视阅读、分析阅读、评鉴阅读、主题阅读、生长阅读等6类,对应着学生的提取信息、直接推论、解释整合、评价鉴赏、迁移、创生等6种阅读素养,从而为设计阅读教学的不同目标,为不同目标的阅读教学采取不同策略与方法提供了借鉴与参考;为了提高学生的阅读素养,努力建构整体课堂,重建阅读教学目标,提炼出了“十字图”教学模式,鼓励学生自主阅读,同时为课堂教学提供支架,做了有效的课堂教学实践。

  

通过两次的教研活动,老师们自主思考,积极参与教研,思维的火花激烈碰撞。相信通过这项活动,我们都将此次所学所想内化、吸收为自己的东西,达到取长补短、共同提高的目的,实现教育教学健康有序的发展。

 



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